学期教师工作总结

时间:2022-06-12 06:01:30 工作总结 我要投稿

学期教师工作总结汇编5篇

  总结在一个时期、一个年度、一个阶段对学习和工作生活等情况加以回顾和分析的一种书面材料,它可以帮助我们总结以往思想,发扬成绩,因此我们要做好归纳,写好总结。那么如何把总结写出新花样呢?下面是小编为大家整理的学期教师工作总结5篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

学期教师工作总结汇编5篇

学期教师工作总结 篇1

  繁忙的一学期又将结束,想想这学期的教学工作,总是匆匆的进行,但是在匆忙中又有不少收获,我严格按照教学进度进行语文教学,课前认真钻研教材,修改共案,调整课件为本班学生所用,提高教学质量。学生的课堂习惯也有了较大的进步,学生能积极主动参与课堂活动,在发表个人看法时有理有据,语言表达能力有所提高。在新一届小组长的严格要求和监督下学生的预习作业已见成效,学生的背诵能力有很大的进步。下面就本学期我在语文教学工作方面的一些做法及收获做一下具体总结:

  一、学生习惯的培养

  1、预习习惯的养成。延续以往的做法,开学初我仍然为学生明确预习要求,但针对五年级的特点,我又提高了预习的要求,比以往增加了写下预习课文的收获,必须有生词的解释。开学初我发现大部分学生的预习流于形式,只做标记不认真读够遍数,有的甚至不把预习要求逐个进行,仍没有养成良好的预习习惯。我从小组长的检查入手,严格要求每个组长按要求检查预习:听一听读文的情况,看一看标记的内容。我在上课时巡视学生的课本标记,听学生的读词读文情况判断学生的预习作业完成情况,发现没有按要求预习同学用抄课文来进行惩罚,既让学生熟悉了课文内容,又加深了预习的效果。当然许多学生不愿多写字,怕抄课文,所以在预习时比以往要认真许多。

  2、背诵习惯的养成。课外背诵以假期为基础利用早自习进行检查式背诵,个别学生没有完成,我亲自督查,利用放学时间进行背诵。本学期课内背诵篇目较多,值得背诵的语段也很多,我又额外要求背了一些,这类背诵除当堂背诵外以家庭作业的形式布置,次日一早进行检查。出现没有完成作业的同学同样用抄背诵段的方法进行惩罚,这样既帮助背诵又加深记忆。所以在本学习学校的背诵抽测中我班的背诵成绩较以往有明显的提高。

  3、主动改正作业错误的习惯。语文练习册的错误如何改正,我是每学期必教,但总有一些学困生不能自觉的按要求改正,致使一部分练习册的书写很差,页面很乱。本学期初我再次强调练习册的'改错要求:每次主动改正再写新的一页,必须在空白处改正。虽然有一部分同学已经形成自觉改错的习惯,但是刘昊同学仍然无视错误,屡次叫到办公室改作业的错误,丁凯杰、杨浩等同学改错时排版不合理,总是将页面弄得乱七八糟,多次进行说教,收效不大,今后还需另谋策略。

  4、课堂回答问题的习惯。班里的王研芳、吕日杰、胡嘉盈、孙佳伟等同学语言表达能力较强,经常语出惊人。他们能根据文本的内容发表看法。我经常鼓励所有同学以他们为榜样,结合文本发表看法,我发现一些腼腆型的同学能很好的组织语言发表意见,就是缺乏自信和勇气,我利用自主教育的“星星”鼓励他们大胆参与课堂活动,调动起一些同学的积极性。

  二、学生能力的培养

  1、学生口语表达能力的培养。我班学生的口语表达能力相对较差,本学期我坚持进行课首三分钟训练,为了降低学生的畏惧心理,我要求以摘抄相关内容、朗读为主,谈自己的一些粗浅收获。一学期下来学生说话的态度比以前自然了,但是评价的学生参与面还较窄,评价的内容也千篇一律,还需努力提高。除课首训练,在语文课堂上我也注重学生表达能力的培养,王研方同学虽然积极表达看法,但经常出现语无伦次的现象,我会特别提醒她,帮助她组织语言,经过点拨她在发表看法前能认真组织语言了。

  2、阅读能力的培养。关于阅读也是我班学生的薄弱环节,本学期我特别重视短文试题的使用,每篇都要求学生认真读三遍再做题,当然问题也是阅读范围之内,这样学生可以带着问题去阅读,提高做题的速度和效率。每篇短文我都课堂上进行讲解,在讲解的过程中教给学生技巧:在问题所在的自然段品读,缩小范围才能准确体会;关于联系上下文体会词语要将词语换成另一种说法使文中的句子意思不变才能保证准确性。语文课堂是阅读的主阵地,课前我精细设计感悟点,出示一些自学提示,并教给学生汇报的方法切实培养学生的阅读能力,收到一定的效果。当然任重而道远,学生阅读能力的培养还需用心琢磨,坚持不懈,更需顾及全员。

  3、习作能力的培养。虽然我们的练笔机会很多,有日记、小练笔、大作文、读书笔记,但是学生的习作能力仍存在诸多问题。针对个别同学常见字出错的想象我让他们把错字多写几遍;有个别同学习作困难东拼西凑的坚持让阅读同学的优秀习作可进行仿写;有的同学手懒,粗枝大叶的介绍内容,我提出改进意见重新习作。本学期最后一篇习作要求写场面描写,我提前一星期布置观察任务,给学生提供一些生活中熟悉的具体地点。从习作的结果来看大部分学生还是以现有经验选择的自然经历的场面,时过近迁,难免有的细节记忆模糊,许多文章都没有烘托出当时的气氛。但是周红霞同学的《热闹的校门口》却让我眼前出现了一副放学时校门口的繁杂热闹情景,经过询问得知她确实认真观察了校门口的情景。可见功夫不负有心人,我班许多同学还是缺少肯下苦功的精神。

  三、其他活动的开展

  本学期我严格按照学校要求进行写字课的教学,课堂上我严格要求学生做到“三个一”“四个注意”,大部分学生写字课上坚持的很好,一旦写作业时又恢复到自己的习惯姿势,收效不高。国学课学生虽然没有课本,但是能够认真看大屏幕学习《论语》,了解孔子关于“孝”和“仁”的思想观点,学生能很好地联系实际理解孔子的一些主张,有助对学生的思想教育。本学期的阅读课我也是按照组内安排有主题的进行阅读,一月进行一次活动,要求全员参与,课上学生的阅读积极性有很大的提高。

  四、存在的问题及设想

  学生的书写能力和整洁度不够理想,今后必须持之以恒严格要求。综合作业的设计还不够精细,没有真正起到巩固复习的作用,今后在作业设计上要花一番心思,全面提高学生的能力。学生的习作水平也是个大难题,若时间允许,在批改习作后要求中下水平的同学重新修改习作,以此提高学生的重视程度,以便提高习作水平。此外班中的学困生较多,要重视扶差工作的开展,减少学困生数量,提高班级整体水平。

  语文教学工作任务重,种类多,难度大,一学期结束了,还有许多不尽人意的事情,今后要吸取经验,取人之长补己之短,提高自己的教学水平。

学期教师工作总结 篇2

  转眼,一个学期又结束了,经过去年的中考总复习,今年工作起来相比要熟悉一点,而且通过两年的初三教学,从中也获益不少。虽然这个学期的工作模式还是课前备课、上课然后反思,但是较以往,还是有很大的不同。以下是我本学期工作的几点总结:

  一。课前备课

  复习课不同于一般的新授课,首先一个体现是复习课的内容都是以往学习所学习过甚至是相当熟练的,如何不把复习课上成&“炒冷饭&”课是很多老师头疼的事,尤其是我们这种经验不足的新教师。我想要想老课有新气象,备课时的预设是很重要的,所以,在平时备每一节课前,我总要先研究《数学中考说明》,了解每个知识点在中考中的地位,然后将以往的中考复习课件(教案)进行重新阅读,一是从中了解前些年的中考趋势,二是从中体会别人的教学设计意图。其次,我还特地对零八年浙江的数学中考真题进行归类,并对一些有代表性和前沿性的题目作为学生课堂的例题或习题。进行完以上步骤后,就是进行备课,这个学期每节课的教学流程基本都是按:典例&—知识点回顾&—重难点分析&—练习巩固。典例我都是选择比较简单而且所用知识都是较基础的,尽量能让所有学生都可以参与进来,巩固练习基本都在3—4个,最后一题都具体一点挑战性,满足学有余力的学生的只是渴求。

  二。上课上

  复习课与新授课的一大区别还在于课堂的气氛。往往很多学优生会觉得都是学过的.知识而出现课堂上自己管自己的事情,而一些学困生的确对知识理解比较困难而选择沉默,从而出现复习课就是教师枯燥的宣读课,因此复习的效果就显得非常差。所以在每次上课我都非常努力地去思考如何最大限度地调动学生的积极性,一般我都是采取让一些中下水平的学生站起来口述解答过程或者理由和所用的知识点,然后通过随机点名对刚才的回答进行复述(针对学困生)或评论(针对中等或中等以上的学生),从而让学生在既紧张又轻松的氛围内完成课堂学习任务。这样一来,既达到了自己的教学任务,同时也锻炼了各层次学生的不同能力,更使得复习课也变成学生热于参与的课。

  三、课后反思

  由于平时花在找资料备课的时间比较多,这个学期我在对自己教学的反思上做的很不足,虽然每天第一节课后总能快速地在心里理一下自己课前的预设和学生课堂的生成,然后在下一节课中观察学生会否出现同一些精彩或错误,然后对比两节课的得失找出自己课前预设的成功和不足,但是却没有好好地记录下这些宝贵的点滴,使得自己在有些方面的进步还不大。这是今后一定要改进的地方。

  四。作业批改上

  这个学期我摒弃了以往的作业布置方法,先让学生在上课前完成《复习导引》上每个专题的A组题,因为这些题目大都比较基础,可以起到一定的知识回顾作用,课后让学生完成B组题,既起到巩固知识的作用,又可以使学生的解题能力和水平有一定提高。作业批改上,我也放弃了以往的全批全改,而是有针对性地对一部分学生只改基础题,让他们感到学习的压力同时也感觉到数学不是他们难以攻克的难关,对一部分学优生只改提高题,而将基础题交给他们自己进行讨论修改,既提高他们的主动性,同学通过相互的讨论交流解题的方法和思路,达到自主学习的效果。其余的学生则争取全批全改,并对他们的作业在每次批改后加以评语。这样一来,在作业讲评课,我只需对小部分题目进行有针对性的透彻的讲评。

  五、教学功底上。

  虽然每一节课我都是很认真地对待,但是毕竟自己还比较年轻,教学经验尤其是对中考的估计能力还比较不成熟,所以为了使自己的教学能力提高得更快,我坚持听有丰富经验的老教师的课,学习他们的宝贵经验,并能在自己的教学中加入自己的风格,努力形成有自己特点的比较成熟的教学风格。这样一来,我可以及时发现自己的不足同时也发现自己的优势,可以做到上课扬长避短,使自己慢慢从以前的教学误区中走出来,从而得到不断的成长。

  以上是我对自己本学期的教学工作的几点总结,希望自己今后在好的方面能够继续保持,不足的地方及时改进。

学期教师工作总结 篇3

  这学期真的如田校长所说:“感觉还在忙碌中,还没有准备好迎接假期的到来,这学期就结束了。”这学期时间较短,但没有因为时间短,而简略了一些工作,相反,在校长及白主任的安排下,根据每周行事历,我们忙碌着,但也充实着。

  学期初,我们组制定了这学期详细的教研工作计划。根据总的行事历,制定每周工作行事历。并按照行事历进行工作。开始,我真的有点力不从心,除了做好自己的工作之外,还要进行我们组的一些教研活动。但随着时间的推移,我适应了这样的工作强度。每当完成一件事,就感到莫大的成就感!这学期我们组里组织了一次重大活动——“小学语文组诗歌朗诵比赛”。从这次活动中我学到了很多东西,总结了一些经验。有不足,但也因此成为了我更加努力工作的动力。因为我一直坚信,只要用心做,没有做不好的事情。这学期学校让我们建立了自己组内的.教研博客,开始可能觉得这是一种负担,但当我们把自己的工作经验、总结、读书心得、第二课堂、培优补差等事项上传上面后,我们觉得收获真是颇多。慢慢的感觉这是我工作的不可或缺的一部分。回头看看,是一种收获,也是一种成就。当然,在语文教学上我也慢慢取得一些进步与小小的成绩。

  由于我不是语文专业毕业。所以在开始教学上,曾感到迷茫,没有目标。不知道哪是重点,哪是难点。但我想着既然我接手语文的教学,就一定要有所成绩。为此我向我们组的其他语文专业老师请教,多次听取她们的课,吸取优秀经验,钻研教材,分析学生……经过一学期的学习与总结。终于在这学期期末取得了一些收获。由原来班内过90分不足10名同学,上升为每班过90分30名同学。当然我也没有对那些成绩差的同学放弃。平时上课多关注,多提问,课下进行补差,平时作业,周末作业进行重点检查。慢慢使他们进步了许多。像一班的:岳耀起同学,林豪同学、史北硕同学等等。二班的:张传浩同学、王国延同学、王守金同学等等。以上同学都是由开始的不及格上升到七八十分甚至九十分以上。一点小小的进步不足以让我满足,我的目标愿望不止这些。我希望我所教过的学生以后都有一个好的学习习惯,自觉的学习。这样不管以后谁教,我都不用再牵挂担心了。

  当然我自己也认识到自己的不足。我自己在平时的教学中对成绩差一点的同学耐心太少,总有种恨铁不成钢的想法。所以在言语上可能伤害了一些孩子。我对此也反思了自己,自己会在以后的教学中慢慢改正。另外,我也清楚的认识到自己在面对一些工作后,自己开始退缩,或者拖延,不到最后一刻不去做。我知道这是懒惰的心理所致。今后我也要尽量改正这个缺点。使自己更加积极,更加优秀。

  一个学期在不知不觉中度过,在忙碌与充实中度过。自己有不足也有收获。经过暑假的休息与调整。在新的学期我会更加努力,更加用心。做好自己的工作,永远朝着一个目标前进。为了自己,为了我们的复兴,努力,努力,再努力,用心,用心,再用心!

学期教师工作总结 篇4

  经过两个学期的洗礼,让我深深感到当一名教师不简单,回顾这一学期,本人能够努力工作。有辛勤的耕耘,有收获的喜悦,也有不足与遗憾,现将本学期思想工作总结如下:

  一、德。

  本人热爱祖国,拥护中国共产党。全面贯彻党的教育方针,忠诚党的教育事业。关心国家大事。积极参加学校组织的各项活动,认真对待每一次的培训和学习,并且认真执行学校的各项规章制度。全心全意搞好教学,言传身教,教书育人。以现代教师道德的核心:“善,公正,责任感”来衡量自己,约束自己,务求能成为一名符合现代要求的新型老师。教学思想端正,工作态度好。从各方面严格要求自己,积极向老教师请教,结合本校的实际条件和学生的实际情况,勤勤恳恳,兢兢业业,使教学工作有计划,有组织,有步骤地开展。

  二、能。

  教学工作是学校各项工作的核心,也是检验一个教师工作成败的关键。一年来,在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时,我积极探索教育教学规律,充分运用学校现有的教育教学资源,大胆改革课堂教学,加大新型教学方法使用力度,取得了明显效果,具体表现在:

  (一)发挥教师为主导的作用

  1、备课深入细致。平时认真研究教材,多方参阅各种资料,力求深入理解教材,准确把握重难点。在制定教学目的时,非常注意学生的实际情况。教案编写认真,并不断归纳总结经验教训。

  2、注重课堂教学效果。针对低年级学生特点,以愉快式教学为主,坚持以学生为主体,教师为主导、教学为主线,注重讲练结合。在教学中注意抓住重点,突破难点。

  3、坚持参加校内组内的教研活动,不断汲取他人的宝贵经验,提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教教学问题。听公开课多次,使我明确了今后讲课的方向以及语文课该怎么教。

  4、在作业批改上,认真及时,做到全批全改,重在订正,及时了解学生的学习情况,以便在辅导中做到有的放矢。不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。

  (二)调动学生的积极性。

  在教学中尊重孩子的不同兴趣爱好,不同的生活感受和不同的表现形式,使他们形成自己不同的风格,不强求一律。有意识地以学生为主体,教师为主导,通过各种游戏、比赛等教学手段,充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。让学生在视、听、触觉中培养了创造性思维方式,变“要我学”为“我要学”,极大地活跃了课堂气氛,相应提高了课堂教学效率。

  作为一名英语教师,让学生掌握良好的学习方法,获取更多的知识是最重要的任务。在认真做好日常教学工作的同时,努力探索在中学英语课堂教学中落实素质教育的方法及手段,探索在教育中培养学生能力发展的途径。在工作中,我深知学习的重要性,抓住一切机会认真学习,在不断学习、不断实践中不断提高自己的教育教学水平及教学管理水平。我抓住任何机会,虚心学习,在自己的教学中不断实践,不断总结,不断提高。平时向书本学习、向身边有经验的老师学习,提高自己的课堂教学水平,努力形成自己的`课堂教学风格。

  三、绩。

  本学期,我继续担任八年级四班英语教学工作,时时以“爱心、耐心、细心”贯穿始终,去关心每一位学生,去上好每一节课。此外,关心学生的学习和生活,特别关注后进生,给予他们更多的关怀,鼓起他们学习的劲头。针对不同的后进生的具体情况,我制定了相应的计划和目标,利用课下时间,对这部分同学有计划地进行课后辅导。我对他们经常进行鼓励,消除他们的自卑心理;有时在课堂上提问他们一些容易回答的问题,增强他们的自信心,提高他们的学习积极性。

  四、勤。

  本学期,我仍然坚持做到爱岗敬业,不迟到,不早退,遵守学校的各项规章制度,平时积极参加全校教职工大会,认真学习学校下达的有关文件,配合组里搞好教研活动。每周按时参加升旗仪式,从不缺勤。服从安排,人际关系融洽。业余不从事有偿家教及第二职业。

学期教师工作总结 篇5

  围绕理念,我们指导行动,思考如何培养教师,让教师都能把潜力发挥出来?思考如何让学生爱学习,让学生会学习、高效学习?我们真正明白了教育的本身就是创造,一年来我校全体师生积极投入到“活力教育”的建设实践中现将工作总结如下:

  一、 特色实施总体情况介绍

  先思考?学校特色建设需求出发点

  1、对不同兴趣、不同爱好的人施以不同的教育,使每个人的潜能都能得到发挥。

  2、激发学生兴趣,多元课程的需求。

  3、许多教师承担着过重的压力。以往的教学思想已经渐渐退出了如今的舞台,新的机遇和挑战又无法适应,大家开始怀疑自己的工作能力、积极性和激情。

  我们通过建设活力校园就是为了让学生的个性得到解放,兴趣得以激发,让师生能主动、积极地找到适合自己成长和成功的路。通过特色建设,达到环境优雅,管理优化的目标;凸显学校思想上进,自主探究,主动发展的精神风貌;培养学生自主管理、自我发展、敢于质疑、乐于实践、探究合作的能力。

  后确定: 重新理解和界定特色的含义

  活力应该是一种观念,尊重个性差异,注重因材施教的教育观念;是一种行动,共同成长和自主发展的有责任的行动;是一种方式,解放思想、激发热情、释放潜能的方式。活力教育要追求一种思想境界,是以人的需求、发展要求为基点,尊重个性差异,注重个性发展,促进师生全面发展和自主发展的教育。它是一种思维方式,要求我们在分析、思考、解决问题时,既要关注工作的标准,也要关注人的标准,要树立起人的自主意识和责任意识。就是冲破一切束缚能充分发挥潜能和能力的体制、机制;把人塑造成权利的主体,责任的主体;要以人的主动参与、创造性地开展工作为前提,依靠人的主观积极为根本的教育。它是一种关注生命的教育、个体发展的教育,是每一个生命情感体验的一个过程,因此学校办学理念为:让每一个人都发展,让每一个生命都精彩。

  再明确:建设“活力教育”的目的:

  1、让师生在主观积极、懂得合作、欣赏的过程中做好“六个解放”,感受自由释放自己能量的快乐和成长的幸福。

  2、不仅使学生掌握生活所需的知识和技能,更使受教育者获得人格的完善,拥有阳光、乐观、积极地生活态度,使得每一个鲜活的生命得以成长。

  3、为实现“学生成才、教师成长”的总目标奠基。

  而后梳理成:“活力教育”主要的四个体系:队伍建设-环境建设-课程建设-课堂建设。“活力教育”的四个具体要求:解放思想-尊重差异-自我发展-绽放人生。让四个体系的工作围绕四个要求具体呈现我们的活力教育的校园文化建设。 期望通过三年在北师大专家的指导中推动我校特色项目的更深入地发展,真正实现“学生成才、教师成长、学校发展”的办学目标。在“活力教育”为核心的办学理念创建中,落实“队伍建设-环境建设-课程建设-课堂建设”办学体系,达到“校园文化活校,科研课改兴校,多彩活动优校,教育质量强校”的共同愿景!

  二、回顾一学年工作实施成效和经验

  在刘校长的指导下我们对学校办学理念、三风一训,办学思路等都进行了多次的研究和探讨,确定了为学生的成才而思考,为学生健康成长奠基。在学校各项工作中认真思考从学生需求出发,开展课程内容及教学管理活动。以学生的个性发展、人格健全为基点,促进全面发展。注重培养学生的自信、自强、自主意识,多位学生的成功找办法。为教师的提升而搭建,为教师的成功铺路。重视教师的培训学习和综合能力培养,鼓励教师积极进行教学反思,发挥每个教师的所长,承担国家课程、地方课程、校本课程、特长课程等,在管理中实现人人有事做、事事有人做,健全教师考评机制,努力为教师的成长创造良好的自我认识、自主发展的空间。通过各种课程的开展使学生成才的同时,教师也获得相应的发展,得到自我价值的体现。为学校的发展而创新,为学校的品牌建设”。质量是学校生存的主题,改革是学校发展的动力。学校管理不能墨守成规,以课程改革为核心,以特色活动项目为活力,以制度、评价激励为导向,把学校管理不断深化。

  (一)努力实践在四种途径中:

  1、努力在团队建设中优化制度管理。作为培养人、教育人、造就人的学校,其管理的首要任务是经营人类最宝贵的财富——希望,点亮孩子的希望,点亮教师的希望,点亮学校的希望,让希望之火燎原于师生心中,燎原于整个校园,因此学校的发展活力必须靠管理的有序、优化来实现。在管理方式上将制度管理、团队管理、科学管理三种方式有机结合起来;在管理方法和策略上不仅要制度完善,而且要聚人心提斗志,不仅要约束,更要激活自觉性。

  追求日常工作以教学为中心,突出“德育精细化、工作特色化、成果实效化”的重点,即围绕一个中心,抓好三个重点。逐步形成以质量求生存,以品牌求发展的学校工作目标。

  努力做到规范管理,建章立制,目标任务入手,建立事事有人管、人人有事做的工作氛围,强化精细化目标管理模式,注重激励和引导,在工作实践中逐步完善各项管理制度。随着基础性、常规性管理的实施,结合绩效、特色工作等管理的角度逐步形成学校管理的多元化、目标化、精细化、规范化、实效化、人性化格局。从而激活教师工作讲规范、重细节、求质量、重特色的活力工作氛围。最终建立起一整套完整的、科学的、充满活力的学校管理制度文化,让其以一而贯执之。

  2、认真做好具体工作中的细化设计。环境的育人功能是隐性教育和宣传,为了达到让每一面墙都说话,每个角落都育人,我校这几年分步实施校园环境建设,按学期每年逐步完善班级制度、国学经典的.宣传、定学校基调,陆续进行文化走廊的设计,乡村少年宫基地校功能室建设,薄弱校改造活动室,目前正在进行塑胶操场的改造。校园文化建设能赋予学校文化活力,围绕学校核心理念,从整体到局部的布置,都要体现学校本土特色,突出校园环境的功能性:让它成为学生、教师个人成长、自我价值展示的平台,努力做到精细化,主题鲜明、寓意深刻,将功能性、艺术性、文化性质、校本特点有机融合。真正成为师生展示个性的阵地,让大家从每一面墙上找到成功的幸福感,激活人性内在素养。

  “思想引导行为,行为决定成败。”在行政上的行为习惯教育文化,倡导领导以身作则,智慧领导,团结协作,敢于攻坚。通过作风建设、岗位培训、举办讲座、民主测评、晒工作实绩等措施加强干部自身修养,提高管理水平和能力,锻炼勇于接受群众监督自觉性。在教师的行为习惯教育文化上,学校通过师德演讲、校本研训、专题理论讲坛、教师基本功达标赛、培优工程、选先树优等措施,培养教师的敬业精神,营造“乐于奉献、积极进取、自主创新、勇于实践”的良好师德风尚。在学生的行为习惯教育文化建设上,按照学生年龄发展的特点和教育目标,提倡多元的教育方法坚决摒弃说教式;主要有德育处主抓,分成常规教育、主题教育两个阵地。常规教育是指狠抓学生一日常规的落实,由少先队组织负责纪律、卫生、学习状态等的平时检查和监督,并实施天天点评,周周评比,月月总结的方式,对每天发现的问题利用校园广播进行点评和疏导、教育引导,突出“学校无小事,事事皆教育”的思想,打造秩序井然,交往文明,播撒正能量的良好风气。

  3、课程改革是学校发展的软实力,建构智慧课堂、校本课堂、兴趣课堂和课题研究让学校的软实力发展成为硬质量。

  课堂是学生获取知识发展能力的主要阵地,也实施素质教育的主要渠道。可是我们的课堂教学改革受到形式主义的影响,如;示范课,亮相课,研讨课过多地注重了观赏性、模式性,已经远离了教学的实效性、智慧性,忽略了课堂上孩子的需求。因此我们的学校一年来引导教师教学重实效,课堂重智慧,关系重主体。同时不断探索适合各学科课堂教学模式,如:语文加强必读和选读书目的阅读与积累,强化学生知识的广泛涉猎;数学注重思维训练式的教学;科学和综合实践课可以结合实现年级段的跨越式教学模式;英语转变为听、说、讲为主的训练模式;其它学科也在不断提炼整合资源以跨越式形态来实施教学。

  开发校本课程,丰富课程文化,我校本学期让硬笔书法进课堂、经典进课堂、健身进课堂、思维活课堂。硬笔书法进课堂,从师生写字开始,每天落实10分钟的写字训练,开展师生写字基本功达标,整合教材资源,形成硬笔书法专用教材(1-2年级铅笔字、3-5年级钢笔字)。经典进课堂,学校要求从国学经典、当代文学经典中选取素材,形成适合不同年级使用的校本教材,开展经典诵读活动,让孩子的人文素养得以深化。健身进课堂,学校引进健美操、空竹、武术分年级利用体育课时间抽出其中1节开展全员性的强身健体活动,让孩子们的身体得到有计划的训练,要成才,先强身。

  校本课程是培养学生个性特长,办有特色学校的重要途径。(1)开设选择性课程,现在主要开设美术、书法;电子琴、吉他、小提琴、架子鼓;武术;空竹、健美操、篮球;经典诵读、思维训练、英语口语交际;剪纸、折纸、棋类、合唱、舞蹈、播音主持、电脑等活动课程,供学生自主选择。(2)结合地方课程,突出自我技能学习防护教育,如:安全教育、法制教育、礼仪教育、国学教育等分解到各个年级段实施落实。

  课题文化带动学校内涵。围绕活力课堂、智慧课堂的理念,目前我们已进行分学科实施阶段。我们借助“专家引领,学校建构,教师内化,创建特色”的课题研究思路,再次提升课题容量、难度。要求教师将自己的思考、研究、成果采用自己的方式表达出来。

  4、提升教师科研课改专业发展活力。 学校是教研的主阵地,教师是课改实施过程中的主体,是为了让学校的教育资源得以充分地挖掘,使教师的教学研究的潜能得以充分发挥。教师要依托自己的职业,成就自己的发展,是自己的人生价值得以升华,并用自己的发展促进学生的发展,这样就能实现师生共同发展,也是课改的根本目标。目前我校正在努力引导教师回归课堂教学:开展常规自主实践课。鼓励教师大胆用新理念去上课,勇于打破常规;再通过分层、分目标式地示范研讨课引导教师敢于实践,走出新路,积极构建心的课堂教学模式;但由于“形式课”“表演课”让教研活动无处可研究只能说一些敷衍的评价,让研究起不到真实的指导作用。教师的教研更多地在于践行新理念在自己课堂教学过程中遇到的新问题、新情况,在于提高自身的教育教学能力和水平。为此教研活动时我们提倡教师开展教学行动研究、反思研究,研究在具体教学中的作为,研究教学实践中的成效。它是更多具体问题的研究,我们鼓励每位教师一个学期至少要有2-3个教学案例供学科组研究,引导教师对自己的、他人的教学实践中的成功与不足、精彩与失败用简洁的语言进行记录和自我反思,在反思中改进自己的课堂。

  (二)努力创建四个文化

  1、在管理队伍结构上我校已经形成学校管理的团队负责制;班级管理的班主任家委会;学生管理的红领巾督导站。在具体实施中以团队管理搭建平台,给每个人成长机会与挑战,精神上聚人心提斗志,多研讨、多倾听、多欣赏、多鼓励,工作上多角度完善制度、评价以激励为主、绩效以实绩为主,有针对性地落实措施,解决问题,提高效率。

  与理念相适应的制度重构和常规管理,追求日常工作以教学为中心,突出“德育精细化、工作特色化、成果实效化”三个重点,逐步形成以质量求生存,以品牌求发展的工作要求。

  2、在环境建设方面我校楼道特色文化、班级特色文化(一班一品)仍需要重新界定,帮助老师进行梳理、定位。

  3、在课程设置方面,国家课程开齐开足,积极开发、重视地方课程、校本课程(经典诵读、硬笔书法、体育健身)个性课程(社团活动为主),力争多样化满足师生需求。

  4、在课堂科研建设上,我校积极按学科分为语数英三类先改革,先探索实践新理念,在学科教师中分为老中青三个阶段初步制定不同培养目标,以青年教师为主,按周计划分类实施,本学期经过3-6月几个轮番磨课、听评课、许多教师大胆实践,数学2人、英语1人、语文6人(有4人在学校大胆的提议下采用课外阅读资料、脱离传统课堂、自我挖掘教材展开教学),已脱颖而出,能将学生自主探究、有效调动课堂活跃、思考积极性和转变学生主体的各种指标完成的各有千秋,老师的反响也很大,许多教师感到了新课堂的活力和轻松。

  (三)认真反思存在的问题

  新的改革、新的机遇、新的挑战,必然经历新的讨论、新的实践,新的尝试,在创建过程中不可避免地会遇到这样那样的问题等待我们去思考和调整。例如:

  1、 有的职能部门还不能明确自己的职责,勇于担当、总有人推卸责任,导致工作的实施不到位,甚至出现拖延、压制的现象。

  2、学校决策不能真正达到分管负责人组织相关人员研究常常出现个人情感掺杂,拿不出拟定的草案凭自己的想像办事决策。

  3、有的部门只管安排任务、不落实、不解决矛盾,习惯于推卸责任,考评机制模糊。

  4、在实施过程中,对执行中出现的漏洞,不能作出正确的认识和及时的调整。

  团队精神:合作与欣赏 ,责任与成就

  5、在学校管理的每个环节上,在特色上认识不足,方向不明,动力不够。

  6、 地方课程缺乏宣传意识和课堂实效,多以活动代替课程;校本课程仍需认真学习具体步骤,几乎属于空白,虽尝试但教材、教师配置、具体结合实施都需要指导;社团活动目前大量聘请外援教师支撑,本校教师只负责简单的活动,大家认识度不高,工作感到是一种负担,而不是一种当今教育课程设置的需求,因而教师畏难情绪较多,觉得是额外的工作与教学无关。学校要加大宣传、教育力度,转变办学观念。

  7、社会实践课程难以开展,考虑安全、经费、人员、课程内涵等因素较复杂,没有很好的社会资源网,不容易开展(由于我校家长资源大多是外来务工人员较低收入人群)。这块需求完全依靠学校、依靠校长自己来解决导致空间有限,手续难办。

  8、课堂特色建设最为迟缓,老教师不愿改革,情绪较大,常常抱怨;所聘用的临时代教水平参差不齐,没经过专业培训(学校给予机会较少)工作时限收到很大限制(学校不会下大力气培养);其余的专任教师学科分布不均衡(学校只能在有限的几个教师中“筷子里面拔旗杆”)。年轻教师有思想、有动力,因此学校重点选出几位教师“不行也要行”来实践新课改,功夫不负有心人,短短的一学期老师们自己通过实践后,颇感欣慰。但我校需要更优秀的人才、更专业的导师来帮助,才能更好地发展。

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